CONSEJOS ESCOLARES

La comunidad escolar está formada por todos los miembros que participan, de una forma u otra, en el Centro Escolar: alumnado, profesorado, padres/madres, personal de servicio, de administración y atención especial.
Cada uno de ellos tiene una función específica ineludible. Para ello es necesario que su actuación esté correlacionada con la actuación de los demás miembros de la Comunidad Escolar, es decir para que la labor de cada uno sea efectiva no puede existir fragmentación de las partes.
Como asegura Eduardo Bericat (sociólogo), en un estudio realizado por el Centro de Estudios Andaluces y financiado por la Caja de Ahorros de Granada. "El sistema educativo andaluz es deficiente porque en él existen grandes fracturas entre los actores o intervinientes en el proceso".
La participación en los órganos de decisión escolares es la mejor forma de evitar dicha fragmentación.
El órgano máximo de gobierno en todo lo que se refiere a la programación general, el presupuesto, y la supervisión general del Centro Educativo es el Consejo Escolar. No es, por lo tanto, un órgano técnico y profesional, como es el Claustro de Profesores.

A) Competencias del Consejo Escolar.

• De Gobierno y Gestión.

Elegir al director o directora del Centro. Informar a la administración sobre la designación del Director/ra. Proponer la revocación del nombramiento, si ello fuera necesario. Decidir sobre la admisión de alumnos/as. Aprobar el Reglamento de Regimen Interior. Resolver los conflictos e imponer las correcciones a las conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del Centro. Aprobar el presupuesto y su ejecución.

• De Planificación y Supervisión.

Establecer las directrices para la elaboración del Proyecto Educativo del centro, aprobarlo y evaluarlo. Promover la renovación de las instalaciones y equipamiento escolar, así como vigilar su mantenimiento y conservación. Aprobar y evaluar la programación general del Centro, respetando los aspectos docentes que competen al Centro. Aprobar y evaluar la programación de las actividades complementarias y extraescolares. Fijar las directrices para la colaboración del Centro con otros centros, entidades y organismos, en actividades culturales, educativas y asistenciales. Conocer e impulsar las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno.

• De Evaluación

Analizar y evaluar el funcionamiento general del Centro. Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del Centro. Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del Centro realice la Administración Educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo. Informar y aprobar la memoria anual sobre las actividades y actuación general del Centro. Y cualquiera otra que les atribuya la normativa vigente.

B) Funcionamiento del Consejo Escolar

• Las reuniones se celebrarán por la tarde, en el día y hora que se posibilite la asistencia de todos sus miembros. Las convocatorias ordinarias serán realizadas con una semana de antelación, incluyendo el orden del día, lugar y fecha de celebración y poniendo a disposición la información correspondiente a los temas a tratar. La convocatoria la acuerda el presidente/a, a iniciativa propia o atendiendo a la solicitud de, al menos un tercio de sus miembros. Se reunirán, al menos, una vez al trimestre y al principio y al final del curso. Las convocatorias extraordinarias deberán realizarse con una antelación de cuarenta y ocho horas. Los acuerdos se adoptan por mayoría simple, salvo en algunos casos concretos. El Consejo Escolar constituirá:

-Una Comisión de Convivencia

- Una Comisión Económica

- Una Comisión de Escolarización

EL FENÓMENO DE LA TRATA DE PERSONAS: UNA FORMA DE "ESCLAVITUD MODERNA"

El fenómeno de la trata de personas aumenta de forma alarmante hoy día en nuestra sociedad bajo nuestra distraída mirada, convirtiéndose en la moderna esclavitud de este siglo y alcanzando unas dimensiones económicas superiores al negocio del tráfico de drogas o el de armas. Anualmente millones de personas son explotadas en la industria del sexo, como “mano de obra barata” es decir como oferta de servicios forzados en diferentes formas, como pueden ser en matrimonios pactados, adopciones ilegales u otro tipo de situación donde la persona se ve forzada por las circunstancias personales a actuar poniendo en “venta” aspectos personales que menoscaba la libertada fundamental y los derechos humanos que toda persona tiene como valor inherente.

Por “trata de personas” se entiende la captación , el transporte , el traslado, la acogida o la recepción de personas, recurriendo a la amenaza o el uso de la fuerza u otras formas de coacción, al rapto, al fraude, al engaño, al abuso del poder o de una situación de vulnerabilidad o a la concepción o recepción de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de explotación

En estos momentos, según el último estudio realizado entre Mayo y Noviembre 2007, sobre la situación en España de la Trata de Mujeres con fines de explotación sexual procedente de seis países latinoamericanos como son Ecuador, Bolivia, Perú, Colombia, República Dominicana y Brasil, existen en España más de 400.000 personas, mujeres de estos países antes mencionados practicando la prostitución en “locales de alterne”, pub de carreteras, o en la calle captando clientes a las afueras de las ciudades.

En 2004 se aprobó la Ley integral contra la violencia de Género se define como cualquier acto de violencia física y/o psicológica las agresiones a la libertad sexual, las amenazas, las coacciones o la privación arbitraria de libertad. Se trata de una ley pionera al orientar el tema desde un enfoque integral y multidisciplinar, estableciendo medidas de sensibilización e intervención en el ámbito sanitario y educativo.

Seamos conscientes de que el fenómeno no mermará porque pongamos a más policías controlando los clubes de alterne, o las carreteras donde esas mujeres se ofrecen cada día porque mientras exista la demanda, la oferta estará ahí y seguirá creciendo mientras no eduquemos en el valor del respeto hacia la utilización humana. La educación es una solución a largo plazo, no se puede pedir de ella que actúe de forma inmediata, es necesario que se interiorice a través de generaciones una repulsa hacia esta forma de violencia de género. Bien es sabido que esta educación no puede pasar sólo por las escuelas, ya que la familia como trasmisora de valores y actitudes tiene aquí un papel muy importante que desarrollar. Ante los datos pongámonos todos manos a la obra, en este caso como en otros muchos “la unión hace la fuerza”, con ello conseguiremos un mundo más justo y una sociedad donde haya valores que no puedan comprarse con dinero.


Ana Mª Pérez Corbacho

Aquí os presento un estudio sobre la "Trata de mujeres con fines de explotación sexual" realizada en España y en la cual participé como investigadora en Andalucía.

Pronto se presentará el libro resulta de la investigación aquí en Granada. Os comunicaré cuando tenga las fecha de la presentación.

*Pincha en la fotografía para ver el resumen mas grande*

Roger Waters el ex-leader del grupo "Pink Floyd"

El viernes, día 9 de Mayo desde las 22.00 hasta las 00:30 horas pudimos disfrutar en el concierto con el que Roger Warters, el ex-Pink Floyd nos deleitó.

Al principio, pensaba que los casi 25.000 asistentes serían casi todos "carrozones" un poco románticos con añoranza de volver a escuchar y ahora en directo The dark side of the Moon , pero mi extrañeza fue cuando vi que gran parte del público estaba formado por jóvenes entre los 20 y los 30 años, que tarareaban todas las canciones y escuchaban casi con devoción todo el repertorio, incluso vi resbalarle por las mejillas unas lágrimas a un chico emocionado al escuchar la canción homenaje al desaparecido Syd Barrett.

Fue algo emocionante y conmovedor producido por un sensitivo fluido rosa que emanaba de cada nota sicodelica impregnando el ambiente de magia y de color, la lluvia mojó nuestras cabezas pero nuestros corazones permanecieron vibrantes y expectantes ante cada sonido y cada imagen simbólica aparecida, más de una vez se me puso la piel de gallina al escuchar los acordes que las manos ágiles de Roger producía con su bajo.

En esa mágica noche mi pensamiento voló cuando escuche "The Wall", y pensé que nuestra generación ha derribado muchos muros, que hemos sido una generación valiente, comprometida y también sufrida, ¡que es gratificante todo lo vivido cuando vemos que hemos hecho posible un mundo un poco más justo, más igualitario, pero que aún queda mucho por hacer!. Eso sí, debemos estar atentos a que no se vuelvan a levantar los muros que ya derribamos hace años, aunque, desgraciadamente, algunos lo estén intentando continuamente.

Desde la Educación, que es la herramienta más transformadora posible, hagamos conscientes a las nuevas generaciones de su protagonismo en la construcción de un mundo cada día mejor, más noble, mas igualitario y ¿porqué no?, más participativo y más democrático.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Este fin de semana, los día 1, 2 y 3 de Mayo, donde en toda España se ha celebrado el día del trabajador, en Madrid (fundamentalmente) la revolución contra la invasión francesa y en Granada, maravillosa ciudad en la que habito, el día de la Cruz. Todo ello, ha traído, además de fiestas, la sentencia dictada por el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía contra la asignatura de Educación para la Ciudadanía, asignatura con la cual se pretende cumplir la recomendación realizada por el Consejo de Europa en el año 2002 a los países integrantes de la Unión Europea cuyo Objetivo primordial es que desde la escuela y a edades tempranas se promueva una educación basada en la tolerancia, los derechos humanos, la libertad de expresión y de elección, una defensa de los Valores democráticos y el respeto hacia el pluralismo, características que definen y cimentan los fundamentos de la democracia y que los paises que nos circundan adoptaron y vienen impartiendo desde el 2002, concretamente en U.K. se llama "citizenship", que traducida significa "ciudadanía", es decir lo mismo que la nuestra, y digo nuestra, porque yo, al menos, la siento mía, y me gustaría que esta generación y las venideras tuvieran el acierto de trasmitirlas hasta el infinito, impregnando a la sociedad de valores democrático como son la justicia, la tolerancia, el respeto hacia la diversidad.... Sería la mejor herencia que podíamos dejar a nuestros hijos, porque de lo contrario, quizás tengan que vivir en jaulas (de oro) aislados del mundo por temor y miedo a una sociedad donde la depredación campe a sus anchas.

Nuestra Constitución dice del respeto hacia estos valores democráticos, pero según el TSJA, en la escuela no se pueden decir ni enseñar, porque es la familia solamente la que debe educar a sus hijos en este aspecto y, consecuentemente si un padre muestra actitudes xenofóbicas, puede trasmitir a sus hijos esa conducta y por lo tanto los demás compañeros y compañeras tienen que soportar la posición de intolerancia del chaval en cuestión.

Aquí, y en estos momentos viene a colación la frase de Federico Mayor Zaragoza que en su libro "Los nudos gordianos",nos dice. "De todos nosotros, de nuestro compromiso y nuestra generosidad, depende que los ideales de justicia, igualdad y respeto a la diversidad se hagan realidad, que un día nos ganemos el derecho de mirar a los ojos de nuestros hijos y repetirles el verso de Salvador Espriu: -Péro, em viscut, per salvar-vos els mots-.. Porque habremos vivido para salvarles esas palabras y sus significados, esos principios y valores que les permitirán vivir intensa y apasionadamente en un mundo más justo, más libre y más solidario.

ESCUELA COMPRENSIVA Y ENSEÑANZA DIVERSIFICADA

En estos días he leido en el blog de Ignacio Henares , que se están desarrollando unas jornadas aquí en Granada sobre: "Enseñanza Diferenciada", termino que desconozco totalmente y que no encaja en un sistema educativo donde hay dos principios que se deben garantizar: la igualdad y la diversidad.

Me limitaré a exponer el significado de comprensividad y diversificación ya que la palabra "diferenciación" no tiene cabida en una educación democrática, y dejaré que vosotros y vosotras que leéis estas lineas, saquéis las conclusiones al respecto.

La Escuela Comprensiva se caracteriza por realizar una misma y única propuesta curricular para todo el alumnado perteneciente a una misma etapa educativa (Infantil, primaria o secundaria), en este caso, el periodo establecido para la educación obligatoria (hasta los 16 años), retrasando a edades posteriores la oferta de itinerarios educativos distintos.
Esta opción de política educativa en favor de la comprensividad, es decir, del establecimiento de un currículo único y común para todo el alumnado, implica en el plano pedagógico la necesidad de articular unos procedimientos que permitan que la intervención educativa atienda de manera simultanea y eficaz a todo el alumnado, utilizando para ello recursos didácticos apropiados para atender la diversidad de los diferentes ritmos de aprendizajes e intereses, ya que toda cultura democrática ha de asumir y valorar positivamente la existencia de la diversidad entre sus ciudadanos.
La escuela comprensiva ha de responder a los principios siguientes:

• Proporcionar una formación polivalente con un fuerte núcleo de contenidos comunes para todos los alumnos y alumnas.
• Reunir, ordinariamente, a chicos y chicas de una misma comunidad.
• Ofrecer, para todos, un mismo currículo básico
• Retrasar, lo más posible, la separación de los alumnos en ramas de formación diferentes.
• Tratar de ofrecer las mismas oportunidades de formación y actuar como mecanismo de compensación de las desigualdades de origen social y económico.

Para ello los centros educativos establecerán unas estrategias internas de trabajo, que se concretan en las Finalidades Educativas del Centro y que estarán especificadas en el Proyecto Anual de Centro y suficientemente desarrolladas con las consiguientes actividades de carácter didáctico y su temporalización en la programación que cada profesor debe hacer de su área de docencia para aplicar a su grupo de alumnos.

-Refuerzos educativos.

-Adaptaciones curriculares.

-Diversificaciones curriculares.

-La optatividad

-La respuesta educativa a los alumnos y alumnas mejor dotados intelectualmente (sobredotados)

-La orientación educativa y la acción tutorial.

Si embargo la comprensividad no significa reclamar la uniformidad para todos los alumnos, sino que supone educar en el respeto a las peculiaridades de cada estudiante y en el convencimiento de que las motivaciones, los intereses, las capacidades de aprendizaje son muy distintos entre los alumnos, debido a un complejo conjunto de factores, tanto individuales como de origen sociocultural que interactuan entre si.

En cuanto a la Enseñanza Diversificada es la que resulta de agrupar de forma concreta y puntual a los alumnos, fundamentalmente en las áreas de Matemáticas, Lenguaje y Conocimiento del Medio, de forma homogénea con arreglo a sus intereses y capacidades, estos agrupamientos no son aconsejables realizarlos a alumnos menores de 14 años.

Es evidente que cada día es más apremiante respetar los ritmos y los estilos de aprendizaje de los alumnos y alumnas de manera que las actividades que se les propongan sean pertinentes y tengan sentido para ellos, de manera que contribuya a la formación de sus talentos.. Los principios que guían las aulas diversificadas y que se enmarcan dentro de una teoría humanista, donde el ser humano es más importante que los campos de conocimiento que tiene que estudiar.

Los profesores en un aula diversificada son estudiantes de sus estudiantes y constantemente deben hacer diagnósticos para prescribir y adecuar la mejor enseñanza posible a sus alumnos.

La enseñanza diversificada requiere un profesorado muy preparado tanto pedagógicamente como en el área del conocimiento que imparte y, de forma empática, comprometido con la institución docente y todos los actores implicados en la formación del alumnado, procurando que no exista fragmentación por ninguna de las partes implicadas en el proceso educativo.

Esto nos lo hace ver claramente Gardner cuando habla de las inteligencias multiples y plantea la necesidad de conocer plenamente a nuestros alumnos, sus expectativas, sus capacidades, su entorno ZPD (zona de desarrollo próximo) de Vigotsky, para poder desarrollar en ellos sus diferentes talentos.

Escuela o enseñanza diferenciada......... en razón de qué, del status, del color, de la religión, del sexo....... o de cualquier otra diferencia.

"El Informe PISA y la Educación Secundaria."

Menudo jaleo se ha formado en nuestra sociedad tras el informe PISA, siglas que proceden de las palabras inglesas Programe International Student Assesment, es decir Programa Internacional de Evaluación a los Estudiantes procedentes de paises incluidos en la OCDE. Dicho informe ha sido emitido sobre la evaluación de los alumnos y alumnas adolescentes (15 años) de la Educación Secundaria.
Quiero puntualizar lo de 15 años, porque este informe muestra una valoración realizada en el año 2006 a los alumnos que cursan el tercer curso de secundaria obligatoria; y que por lo tanto en el momento de realizar la prueba ya llevaban 3 cursos en el IES correspondiente.
Tras la lectura del informe, me ha venido a la memoria el año 1997 cuando yo estaba en la universidad de Essex U.K.. Ese mismo año, Tony Blair había sido elegido Primer Ministro y en su discurso de investidura, habló de la educación inglesa como un valor fundamental de progreso, a la que prestaría un apoyo y atención especial. Cuando volví a Inglaterra en el año 2000, los alumnos ingleses estaban realizando unas pruebas, junto con otros paises procedentes de la OCDE, para detectar el nivel de conocimiento en el que cada país se encontraba, con el objetivo fundamental de compensar las carencias e intentar igualar el nivel de conocimiento de los diferentes paises, estableciendo un espacio formativo con niveles iguales.
Realmente las pruebas no miden el conocimiento escolar, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico.
La finalidad del informe PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar, sino también promover el mejoramiento de la misma. Por ello después de los resultados obtenidos por los niños y niñas ingleses en el 2000, se apoyó a la educación de una forma especial, "described by Barber as high challenge, high support".- "Part of the increase in support was to promove and increase the quality and usefulness of educational R&D"-. Es decir para superar altos retos son necesarios muchos y buenos soportes (económicos, educativos, pedagógicos).
Y eso es lo que en estos momentos se está haciendo en nuestro país con la educación: Una alta dotación económica, tanto para el profesorado que decida mejorar los rendimientos de sus alumnos (complemento de productividad), como para material informático o pedagógico (centros bilingües, becas para salir al extranjero en campamentos de inmersión lingüistica, nuevo diseño de la carrera docente y una formación continua para el profesorado adecuada a las demandas educativas.
Esto es lo que, a mi entender deberiamos haber empezado a hacer en la educación desde el año 2000 y en el 2003, fecha en el que se volvió a realizar la prueba.
Siento que hayamos empezado a recuperar 6 años después que otros paises de nuestro entorno, pero como soy persona positiva de buscar soluciones y no de reproches ni lamentaciones, sólo creo oportuno y necesario ponerse en camino hacia la mejora y la equiparación de nuestros alumnos y alumnas con el espacio europeo donde más tarde desarrollarán sus profesiones. Es un reto a conseguir. En el 2009 obtendremos los resultados de nuestro esfuerzo hacia un proyecto educativo conforme a los tiempos e insertado en el ámbito del espacio europeo. ANA

"La comunicación como forma de expresión"

Hoy como ayer, mañana y siempre quiero estar cerca de aquellos y aquellas que en un momento concreto formaron parte de mi historia, todos colaboraron en conformarme tal como soy, y cada uno de ellos/as tiene un lugar preferente en mi existencia. Aquí en este espacio virtual, me propongo recuperar, gracias al mágico mundo de las nuevas formas de comunicación, todos y cada uno de esos momentos que el estrés, las prisas y la distancia hicieron que no fueran posible, deseo poder compartir, debatir o expresar ideas, sensaciones o pensamientos, porque ello es una forma de vencer, el tedio, el espacio y el tiempo, esas dos dualidades a la que Kant le dio esencia demostrada.

Hoy empieza para mí una nueva andadura donde la comunicación se configura como algo necesario y apasionante.

Desde aquí quiero desearle larga vida a todas esas personas que leerán estas líneas y les invito a opinar en este blog siempre que lo crean oportuno, tienen mi respeto asegurado.

Hasta siempre ANA